Сценарий родительского собрания "Гениальность на кончиках пальцев"

Методическая разработка сценария родительского собрания

КОНЦЕПЦИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ «ГЕНИАЛЬНОСТЬ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Моторно-речевое развитие дошкольников во все времена остается актуальной проблемой человечества. Прямую зависимость развития речи от двигательной активности ребенка, прежде всего в формировании координации движений, особенно мелкой моторики, находим в работах Выготского Л.С., Горской И.Ю., Дворкина П.С., Карповой Н.В. И., Эльконина Д.Б., М.Монтессори др.). Именно тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и, особенно, для развития речи. Об этом свидетельствуют исследования Венгера Л.А., Жуковой Н.С., Колпаковской И.К., Узоровой О.В. и др..

В настоящее время все чаще приходят в ясельную группу «неразговорчивые» дети, в средних, старших и подготовительных к школе группах находится половина детей с речевыми нарушениями. И дело даже не в том, что дошкольники неграмотно оперируют предлогами, местоимениями, глаголами, неправильно ставят ударения, склоняют существительные, прилагательные. А самое страшное то, что у современных детей отсутствует мотив в общении, дошкольники разговаривают с взрослыми и друг с другом односложно, у них нет желания, стремления говорить полными предложениями, рассуждать или доказывать свою точку зрения.

Современные «компьютеризированные» дети быстро схватывают, как работать с планшетом, айфоном, гаджетом, могут объяснить, что такое вайбер, инстаграм, социальные сети, но при этом теряют навыки личного общения с людьми. Старшим дошкольникам сложно попросить понравившуюся игрушку у сверстника, передать задание педагога своим родителям, рассказать о том, как провели время в выходные… Им сложно вести беседу с человеком на какую-либо тему. Все больше в дошкольное образовательное учреждение приходит младших дошкольников, которые стоят на учете невролога и затем становятся участниками коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда. При этом, большая часть детей с речевыми нарушениями имеют проблемы с крупной и мелкой моторикой. Младшие дошкольники неправильно держат ложку, в средней группе есть дети, которые не могут застегивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки. Старшие дошкольники неправильно держат карандаш, плохо владеют ножницами.

Актуальность моторно-речевого развития заключается в следующем. С одной стороны, в настоящее время продается огромное множество пособий, оборудования по развитию моторики, сенсорики, речи, позволяющие развивать моторику ежедневно в любой детской деятельности. С другой стороны, не все дошкольные учреждения оснащены необходимым инструментарием, да и моторному развитию уделяют недостаточно внимания в течение каждого дня.

С одной точки зрения, в детских садах работают логопеды по устранению речевых нарушений у детей, воспитатели проводят занятия по развитию речи, по продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование). С другой точки зрения, логопеды большее внимание уделяют на артикуляционные упражнения, воспитатели стараются выполнить учебный план.

С одной стороны, многие родители слышали о взаимосвязи речевого и моторного развития. С другой стороны, не совсем понимают, какая деятельность может способствовать развитию тонких движений пальцев и даже не осознают собственной значимости в развитии крупной и мелкой моторики.

Анализ возможных способов решения. В дошкольных образовательных учреждениях педагогическая деятельность составляется таким образом, чтобы вырастить здоровую, всесторонне-гармоничную личность. Моторно-речевое развитие является одной из главных задачей воспитателей, инструктора по физической культуре, логопеда, музыкального руководителя, специалиста по ИЗО-деятельности, психолога.

Каждый из специалистов решает эту задачу разными способами. Инструктор по физической культуре уделяет больше внимание развитию крупной моторики, координации движений, правильному дыханию. В его арсенале находятся подвижные, релаксационные игры, физкультминутки, логоритмические упражнения, динамические паузы, упражнения со спортивным инвентарем, массажные коврики.

Музыкальный руководитель также проводит упражнения на развитие пластичности, гибкости, такта, координации движений. Дети на музыкальных занятиях разучивают песни, танцы, играют в ритмические, музыкальные игры. Логопед непосредственно занимается речевым развитием детей, уделяя внимание звукопроизношению, артикуляционной гимнастике, упражнениям на укрепление мышц голосового аппарата.

Специалист по ИЗО-деятельности уделяет внимание развитию мелкой моторики при обучении детей навыкам рисования кистью, мелками, карандашами, проводит динамические паузы.

Воспитатели в моторно-речевом развитии используют чаще всего такие приемы, как пальчиковую гимнастику, подвижные игры, физкультминутки, динамические паузы, игры с развивающим оборудованием (пирамидки, пазлы, шнуровка, лабиринты), задания на развитие графической моторики (лабиринты, дорисовать по цифрам или точкам, графический диктант и т.д.), лепка, аппликация, рисование, чтение художественной литературы, пальчиковый театр, рассказывание сказок.

Педагог-психолог, в отличие от других специалистов, в индивидуальной работе с детьми может более основательно уделить внимание моторно-речевому развитию, в частности развитию мелкой моторики, обогащению словаря, формированию связной речи. Наиболее эффективно моторная ловкость развивается в продуктивной деятельности: рисование, аппликация, бумаготворчество, рамплинг, торцевание, гравюры, лепка, работа с декоративной фурнитурой, природным и бросовым материалом, мозаика, тестопластика, папье-маше, квиллинг, мятая бумага, пушистая синельная проволока и т.д.

В целом продуктивная деятельность имеет массу преимуществ:

  • подходит для любого возраста и для решения любой образовательной задачи,
  • удовлетворяет познавательную активность ребенка,
  • способствует развитию творческого мышления,
  • благотворно влияет на развитие умственных способностей, зрительной памяти, глазомера,
  • повышает интерес к занятиям,
  • снимает усталость, эмоциональное напряжение,
  • приучает к усидчивости и собранности,
  • помогает выражать чувства,
  • развивает индивидуальность,
  • совершенствует навыки контроля и самоконтроля,
  • помогает укрепить руку для обучения к письму,
  • способствует формированию коммуникативных навыков общения.

Знакомя родителей с традиционными и необычными приемами формирования моторики и речи, педагогом-психологом используются такие психолого-педагогические технологии, как интерактивные (презентации, работа с малыми группами, мастер-класс), игровые (игры с прищепками, физкультминутки), здоровьесберегающие (пальчиковая гимнастика), личностно-ориентированные, коммуникативно-диалоговые (постоянное привлечение всех родителей к диалогу и деятельности), арт-терапевтические (изотерапия, сказкотерапия, «крупотерапия»).

Родительское собрание «Гениальность на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики в продуктивной деятельности» проводится в форме мастер-класса с использованием электронной презентации. В начале мероприятия родителей подводят к активному диалогу, обсуждению заявленной темы.

Чтобы мероприятие было более интересным, динамичным презентация сопровождается мастер-классом. Сначала все родители вместе выполняют приемы, способствующие моторно-речевому развитию, затем делятся на малые группы и выполняют конкретный мастер-класс по одному из видов продуктивной деятельности.

При ознакомлении родителей с педагогическими стандартными приемами моторно-речевого развития педагогом-психологом использованы игровые, здоровьесберегающие и арттерапевтические технологии. В частности с родителями проведены физкультминутки, игры с прищепками, пальчиковая гимнастика, крупотерапия (рисование манкой, сухой бассейн с каштаном, фасолью) с элементами сказкотерапии.

Более подробно на собрании уделено внимание родителей овладению практическими навыками некоторыми видами продуктивной деятельности (рамплинг, лепка, бумагопластика, папье-маше). На протяжении всего собрания психологом применяется индивидуальный подход к родителям, особенно к тем, чьи дети испытывают трудности в моторно-речевом развитии (они приглашаются педагогом в тот или иной мастер-класс). В конце мероприятия выделено время для рефлексии.

Форма родительского собрания: мастер-класс с презентацией.

Целевая аудитория: общее родительское собрание, родители дошкольников младших, средних, старших и подготовительных к школе групп.

Место проведения: музыкальный зал.

Время мастер-класса: 50 минут

Место проведения в образовательном процессе: декабрь (в соответствии с общим годовым планом).

Цель - акцентировать внимание родителей на значении мелкой моторики в психическом развитии дошкольников.

Задачи:

1. Раскрыть взаимосвязь мелкой моторики с речью и умственным развитием.

2. Показать игры, гимнастику, массаж, способствующие развитию пальчиков.

3. Познакомить родителей с разными видами продуктивной деятельности и подручными материалами, способствующие развитию гибкости и ловкости пальцев.

Материалы и оборудование:

- презентация по теме родительского собрания (Приложение 3);

- детские работы, выполненные в разных видах продуктивной деятельности;

- книги, пособия, игры, карточки по развитию мелкой моторики и речи;

- информационный материал пальчиковой гимнастики и игр с нестандартным материалом для родителей (Приложение 1);

- пластиковые тарелочки с заготовками салфеток для рамплинга, пластилином для лепки, заготовки рамок, дисков для изготовления поделок, панно, открыток, газеты с бутылками, скотчем, массой папье-маше, клей, ножницы;

- анкеты для рефлексии.

 

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

«ГЕНИАЛЬНОСТЬ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

 

Этапы

Цель этапа

Инструментарий учителя-логопеда для достижения цели

Раздаточный материал

Деятельность родителей

Планируемый результат

Вводный (10 мин.)

Раскрыть взаимосвязь мелкой моторики с речью и умственным развитием.

Презентация «Гениальность на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики у дошкольников в процессе продуктивной деятельности» (Приложение 3)

Нет

Активное слушание

Родители получили информацию о взаимосвязи мелкой моторики с речью и умственным развитием, об их взаимодополнении

Основной. 1 часть (15 мин.)

Показать педагогические «стандартные» приемы по развитию мелкой моторики (игры, гимнастику, массаж).

Презентация, примеры игр, пособий, книг по развитию моторики (игры с прищепками, сухой бассейн с каштанами, бобовыми, крупой), конструктор, пазлы.

Информационный материал с пальчиковой гимнастикой и играми с нестандартным материалом (Приложение 1)..

Активное слушание с проигрыванием игр, гимнастик, физкультминуток. Диалог по теме игр, направленные на моторное развитие.

Родители больше узнали о педагогических «стандартных» приемах по развитию мелкой моторики; закрепили полученную информацию через проигрывание некоторых приемов и наглядный материал.

Основной: 2 часть (20 минут)

Познакомить родителей с разными видами продуктивной деятельности и подручными материалами, способствующие развитию гибкости и ловкости пальцев.

Презентация, детские работы по разным видам продуктивной деятельности.

Материал на тарелочках на каждого родителя с салфетками, пластилином. Материал на столах для малых групп по каждому виду творчества: готовая заготовка панно с рамкой, клей и изготовленные всеми родителями элементы рамплинга; три панно или диска по работе с изготовленными пластилиновыми заготовками, пластилин; заготовки открыток, элементы вырезанных бумажных заготовок, клей, ножницы; заготовки газеты, скотча, пластиковой бутылки, масса папье-маше, клей, влажные салфетки

Активное слушание с повторением приемов по рамплингу и лепке. Работа в малых группах по изготовлению коллективной работы в рамплинге, индивидуальной работе по лепке, бумаготворчеству, папье-маше. Диалог родителей по творчеству

Родители закрепили практические приемы по некоторым видам продуктивной деятельности (рамплинг, лепка, бумаготворчество, папьемаше)

Заключительный этап Рефлексия (5 минут)

Выявить мнение родителей о форме и содержании мероприятия; закрепить важные моменты темы.

Анкеты для каждого родителя (Приложение 2)

Анкеты для каждого родителя (Приложение 2)

Заполнение анкет и подведение итогов

Родители в устной и письменной форме высказали свое мнение о мероприятии.

 

МАСТЕР-КЛАСС

«ГЕНИАЛЬНОСТЬ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(Общее родительское собрание в форме мастер-класса)

Цель – акцентировать внимание родителей на значении мелкой моторики в психическом развитии дошкольников.

Задачи:

1. Раскрыть взаимосвязь мелкой моторики с речью и умственным развитием.

2. Показать игры, гимнастику, массаж, способствующие развитию пальчиков.

3. Познакомить родителей с разными видами продуктивной деятельности и подручными материалами, способствующие развитию гибкости и ловкости пальцев.

Материалы и оборудование:

- презентация по теме родительского собрания (Приложение 3);

- детские работы, выполненные в разных видах продуктивной деятельности;

- книги, пособия, игры, карточки по развитию мелкой моторики и речи;

- информационный материал пальчиковой гимнастики и игр с нестандартным материалом для родителей (Приложение 1);

- пластиковые тарелочки с заготовками салфеток для рамплинга, пластилином для лепки, заготовки рамок, дисков для изготовления поделок, панно, открыток, газеты с бутылками, скотчем, массой папье-маше, клей, ножницы;

- анкеты для рефлексии.

План проведения

1. Вступление. Гениальность на кончиках пальцев.

2. Педагогические «стандартные приемы» по развитию мелкой моторики.

3. Продуктивная деятельность как доступное средство развития мелкой моторики.

4. Подведение итогов.

Содержание:

1. Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня наша встреча посвящена мелкой моторики, а именно для чего ее нужно развивать и какое значение она имеет в психическом развитии дошкольников. Начнем с вами с презентации «Гениальность на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики у дошкольников в процессе продуктивной деятельности»

Слайд 2. Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Давно уже не секрет, что очень важно развивать у ребенка «мелкую моторику рук». Прямую зависимость развития речи от двигательной активности ребенка, прежде всего в формировании координации движений, особенно мелкой моторики находим в работах Выготского Л.С., Горской И.Ю., Дворкина П.С., Карповой Н.В. И., Эльконина Д.Б., М.Монтессори др.). Именно тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и, особенно, для развития речи. Об этом свидетельствуют исследования Венгера Л.А., Жуковой Н.С., Колпаковской И.К., Узоровой О.В. и др..

Это, прежде всего, определяется расположением в головном мозге моторной речевой зоны, которая практически является частью двигательной области. Известно, что около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки. Поэтому тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.

Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Л. С. Выготский отмечал, что «если ребенок до трех лет по каким-то причинам не усвоил речь и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что 3-му ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем 1,5-му».

В последнее время выявляется такая закономерность: у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у детей слабые, дети не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать, не говоря уже о том, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молний и т. п.

Слайд 3. 1. Комплекс «Пальчиковые игры» – это очень важная часть работы по развитию мелкой моторики. В ходе «пальчиковых игр», дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. В комплекс «Пальчиковых игр» включены различные виды игровых упражнений: пальчиковая гимнастика, народные игры; фигурки из счетных палочек; физкультминутки; пальчиковые шаги; самомассаж; шнуровка; мозаика; игры с молнией, бусинами; метание бумажных комочков; плетение косичек; игры с веревочкой и т.д.

2. Комплекс «Развитие графической моторики» - способствует развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Здесь помогут черно-белые и цветные лабиринты, где ребенок «ходит» по ним, отмечая свой путь карандашом. Можно обводить разные шаблоны, предметы. Для старших дошкольников подберите задания «Графический диктант». «Дорисуй…», «Рисование по точкам».

3. Комплекс «Использование элементов изодеятельности, конструирования в развитии мелкой моторики».

Обратите внимание, уважаемые родители, что и вы можете использовать данные приемы в воспитании с детьми. Приобретите или распечатайте в интернете стихотворения с движениями, пальчиковую гимнастику, игры с нестандартным материалом. Проведем некоторые игры на практике и разомнемся немного.

(Проведение со всеми родителями физкультминутки «Ветер дует нам в лицо», пальчиковой гимнастики «Семья», игры с прищепками, игра «Гуси-гуси» с прищепками; рисование крупой в сочетании с пальчиковой гимнастикой на примере желающего.)

Благодарю вас, уважаемые родители, за активность. Вашему удобству предлагается раздаточный информационный материал «Комплекс игр с нестандартным материалом и пальчиковой гимнастики» (Приложение 1) Может кто-то вспомнил игры по развитию моторики или речи из своего детства или практики?! Прошу поделиться с остальными родителями.

(Выслушиваются ответы родителей)

Спасибо за ваш опыт. Прошу вас вернуться к презентации. Поговорим с вами еще об одном направлении, где можно развить мелкую моторику – это продуктивная деятельность.

Слайд 4. Моторная ловкость эффективно развивается в продуктивной деятельности: рисование, аппликация, бумаготворчество, рамплинг, торцевание, гравюры, лепка, работа с декоративной фурнитурой, природным и бросовым материалом, мозаика, тестопластика, папье-маше, квиллинг, мятая бумага, пушистая проволока и т.д.

Слайд 5. Продуктивная деятельность:

  • удовлетворяет познавательную активность ребенка,
  • способствует развитию творческого мышления,
  • благотворно влияет на развитие умственных способностей, зрительной памяти, глазомера,
  • повышает интерес к занятиям,
  • снимает усталость,
  • приучает к усидчивости и собранности,
  • помогает выражать чувства,
  • развивает индивидуальность,
  • совершенствует навыки контроля и самоконтроля,
  • помогает укрепить руку для обучения к письму.

Перед тем, как перейдем к подробному изучению техник и апробации их на практике, раздайте тарелочки с заготовками на 3-4 человека. Что с ними нужно сделать, я скажу позже.

Слайд 6. Рамплинг. Рамплинг отождествляют с бумагокручением - это умение скручивать полоски бумаги разной ширины и длины, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные и плоскостные композиции. В интернете нет научного объяснения данного творчества. Скорее всего терминология произошла от производителя наборов детского творчества. Именно в таких наборах дана инструкция по работе с бумагой в технике рамплинг: создание из бумаги плотных шариков, треугольников, рыхлых овалов. Рамплинг в сочетании с рванной аппликацией, папье-маше, рисованием пластилином и красками, квиллингом, торцеванием вызывает у детей неподдельный интерес.

Слайд 7. Как рамплинг развивает мелкую моторику?

  • Катание плотных шариков из бумаги между ладошек, пальцем на ладошке, двумя пальцами по очереди.
  • Сминание пальцами обеих рук рыхлых шариков из бумаги.
  • Складывание треугольников из квадратов.
  • Скручивание колбасок ладошками и пальцами.
  • Формирование всех элементов из разных видов бумаги (цветная, бархатная, крепированная, тонкая, плотная, фольга, салфетки) и другого мнущегося и мягкого материала (вата, синтепон, шерстяные нарезки, листья), оборачивание шариков нитками также обогащает воображение, восприятие, ощущения.

Уважаемые родители, давайте с вами повторим с вами все приемы рамплинга: шарики, колбаски, треугольник. Возьмите с тарелочки по заготовке, я буду показывать на газете, а вы проделайте то же самое на салфетках.

Теперь прошу выйти троих желающих, которые из полученных элементов сделают панно. Соберите тарелочки с заготовками. На столе возьмите любую картонную рамку, клей и приступайте к оформлению.

Со всеми остальными перейдем к следующему виду продуктивной деятельности. Также прошу заранее раздать тарелочки с пластилином на 3-4 человека.

Слайд 8. Работа с пластилином, тестом, массой, глиной. Лепка – создание объемных поделок из пластичной массы. Ребенок получает массу положительных эмоций, становится раскованным, разговорчивым, с удовольствием включается в процесс обыгрывания вылепленных героев. Рисование – растирание, сплющивание шариков, колбасок, скручивание полосок по шаблону. В индивидуальной работе используется маленький шаблон (10х10 см), так как ребенок быстро устает, в групповой работе размеры работы соответствуют альбомному листу.

Слайд 9. Приемы «тестопластики», способствующие развитию мелкой моторики:

  • Мнем и отщипываем
  • Шлепаем, оттягиванием
  • Надавливаем, сплющиваем и размазываем
  • Скатываем шарики, овалы, раскатываем колбаски.
  • Работаем со стеком: режим на кусочки, вырезаем плоские детали, надрезаем деталь.
  • Лепим картинки или части сюжета.
  • Формируем узор из длинной колбаски.
  • Крепим детали между собой или к поверхности без их деформирования.
  • Сочетаем разные материалы с пластилином, глиной, тестом и другой массой.

Уважаемые родители, раздайте друг другу пластилин и повторим все приемы. Полученные элементы сложите в тарелочки. Также 3 желающих прошу пройти с заготовками к столу и сделать три панно: 1 – из тех полученных элементов, 2 – только из длинных колбасок, 3 – рисование пластилином.

Слайд 10. Бумаготворчество. Работа с мятой бумагой - многоразовое сминание бумаги и формирование из нее нужной формы. Для объемных картин бумагу можно смочить и корректировать форму по шаблону. Можно мятую бумагу покрасить, высушить и из нее вырезать листья, цветы, траву, бабочек, птиц и т.д. Рванная аппликация – отрывание цветной бумаги и наклеивание ее по шаблону. Сочетание обычной и рванной аппликации создают интересные сюжеты. Торцевание – «приклеивание» карандашом мягкой бумаги на клей или пластилин. Квиллинг – формирование бумажных элементов и создание композиций из них. Изготовление объемных поделок из бумаги и другого материала.

Слайд 11. Приемы бумаготворчества, способствующие развитию мелкой моторики:

  • Отрывание кусочков от целой бумаги нужного размера или формы.
  • Склеивание заготовок.
  • Сминание бумаги и формирование нужной формы.
  • Скручивание полосок на палочку, в плотный круг (ролл) или трубочку.
  • Придание объема за счет сгибания в определенном направлении.

Старшим дошкольникам нужно упражняться в вырезании фигур из бумаги. Поэтому, уважаемые родители, обратите внимание на ножницы. Прошу желающих сделать поделки, открытки из бумаги на том столе, где найдете нужный материал.

Слайд 12. Разновидности папье-маше:

  • 1. Оклеивание готового шаблона (тарелка, бутылка, пластилиновая поделка) газетными кусочками в несколько слоев. Затем в сухом виде папье-маше снимается (с тарелки, емкости) или разрезается и снова склеивается бумагой по срезу.
  • 2.Изготовление поделок и панно из массы папье-маше (измельченная газета, туалетная бумага или яичные лотки).
  • 3. Изготовление каркаса из газеты и скотча, оклеивание бумажными кусочками или массой папье-маше.

Папье-маше позволяет бумагу мять, рвать, придавать любую форму мокрому материалу, сглаживать неровности, «наращивать» нужную деталь, сплющивать, скручивать, катать…

Прошу желающих опробовать свои силы в «черновом» папье-маше. Попробуйте из бумаги и скотча создать каркас для работы. К примеру, делаем гриб из газеты, карандашницу из пластиковой бутылки, куклу. Это самый трудоемкий этап работы. Потом ваш каркас просто обмазываете массой папье-маше или обклеиваете бумагой, придерживаясь нужной формы. Но этот этап работы можете сделать дома.

А сейчас прошу родителей продемонстрировать свои работы присутствующим и поделиться своими впечатлениями по работе с тем или иным материалом.

Благодарю вас за ответ. Если есть вопросы по теме, задавайте. Всех остальных прошу заполнить листочки для обратной связи – что понравилось и не понравилось в мастер-классе.

(выслушиваются ответы)

Уважаемые родители, детям очень нравится работать с самым разным материалом в необычной технике. Когда будете творить вместе с ребенком, не молчите, побуждайте его речевую активность. К примеру, расскажите о материалов, расширьте сведения ребенка о животных или растениях если делаете поделку с ними, придумайте сказку или рассказ с главным героем… побуждая ребенка говорить грамотно, полными предложениями, поправляете его речевые ошибки, звуки, вы уже вносите неоценимый вклад в его речевое развитие.

Надеюсь, данный мастер-класс был для вас полезен, и вы с большей активностью обратите внимание на развитие моторики и речи у детей. И еще важный момент – если у вас ребенок не говорит в 3-4 года, имеет речевые проблемы, то обратитесь к специалистам ПМПК или в центр «Поддержка Детства» к логопеду, неврологу, дефектологу…

 

 

ДЮБИНА-ЛАЙКОВА С.С., педагог-психолог

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №290» г.о. Самара

 

Всего комментариев: 0
avatar