Сценарий родительского собрания «ТАЙНА РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

КОНЦЕПЦИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ «ТАЙНА РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

 (подготовительная группа детского сада)

Описание проблемы и ее актуальность.

В настоящее время к ученику общеобразовательной школы предъявляется все больше и больше требований. Одно из них – сформированность всех сторон речевой деятельности, характеризующих речевую готовность к школе. Речевая готовность детей к обучению, прежде всего, проявляется в умении пользоваться ею для произвольного управления поведением, познавательными процессами и усвоения письменной формы речи. Современные родители испытывают затруднения в выборе оптимальных методов и приемов подготовки детей к школе, в применении информации, почерпнутой из Интернета и популярной литературы, непосредственно на практике. Большинство родителей будущих первоклассников считают, что в понятие «подготовка к школе» входит лишь умственная готовность. Однако не менее важна и речевая готовность, поэтому для логопеда особый интерес представляет формирование речи как средства познания действительности в устной и письменной форме. Именно при помощи устной и письменной речи ребенку предстоит усвоить всю систему школьных знаний. Таким образом, проблема, рассматриваемая в представленном родительском собрании, заключается в противоречии: с одной стороны – у современных родителей имеется определенный объем информации по подготовке ребенка к школе, с другой – недостаточное умение эффективно использовать эту информацию в практике для речевой подготовки к школе собственных детей.

Анализ способов решения проблемы

Среди разнообразных способов решения данной проблемы можно выделить следующие:

1. Индивидуальные беседы. Их основной недостаток заключается в том, что родители не всегда принимают критику по отношению к собственным детям, а индивидуальная беседа предполагает именно адресное обращение к проблеме ребенка.

2. Логопедические уголки и информационные стенды. Недостатком данной формы работы является частое игнорирование родителями представленной информации, реальный охват родительской аудитории достаточно мал.

3. Участие в проектах и конкурсах. Эта форма взаимодействия достаточно эффективна, однако многие родители не находят времени или мотивации для помощи детям в подготовке и реализации проектов.

4. Тематические консультации и родительские собрания. В решении нашей проблемы это оказался самый эффективный способ взаимодействия с семьей. Недостаток ее заключается в том, что не всегда удается охватить достаточное количество родителей подготовительных групп. Однако мы нашли решение в нетрадиционных формах проведения собраний.

 

Цель, задачи и этапы проведения родительского собрания

Цель: привлечь внимание родителей к необходимости проведения целенаправленной речевой подготовки к школе, раскрыть влияние недостатков в развитии речи на успеваемость, в первую очередь по русскому языку и чтению.

Задачи:

  • познакомить родителей с понятием «речевая готовность» и с требованиями начальной школы к развитию речи первоклассников;
  • рассмотреть проблемы, которые могут возникнуть у учащихся с низкой речевой готовностью;
  • определить роль родителей в формировании устной и письменной речи будущих первоклассников. Мы работали над достижением данной цели поэтапно.

Подготовительный этап:

  • изготовление приглашений для каждой семьи с учетом темы собрания;
  • разработка оригинальных памяток с советами по речевой подготовке к школе;
  • предварительная просветительская работа с родителями по проблеме речевой готовности с помощью информационных стендов.

Этап реализации:

  • проведение родительского собрания в нетрадиционной форме (родители погружаются в атмосферу проблемы с помощью звуковых и визуальных эффектов, становясь участниками заседания «Тайного общества грамотных родителей»);
  • анкетирование родителей в конце собрания.

Аналитический этап:

  • анализ анкетирования родителей, позволяющий понять, насколько темы и содержание родительского собрания отвечают запросам и ожиданиям семьи;
  • планирование индивидуальных бесед и тематических консультаций по запросу со стороны родителей.

 

Описание психолого-педагогических технологий работы с родителями

При проведении родительского собрания были использованы такие технологии:

Технология обращения к художественному произведению. Ее выбор основан на убедительности цитат знаменитых писателей для большинства родителей. Именно художественная литература играет огромную роль в формировании мировоззрения и убеждений человека.

Мозговой штурм. Технология коллективной мыслительной деятельности родителей, позволяющая достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.

Анализ языковой ткани текста. Данная технология позволяет опытным путем прийти к совместным логическим выводам.

Игровые упражнения и задания. Игровое взаимодействие родителей позволяет достигать поставленной цели собрания косвенными путями, исключая ситуации, когда логопед становится на ступень выше родителей, поучая их. Родители сами приходят к выводу о том, что необходимо развивать ту или иную сторону речи по определенным причинам.

Обращение к опыту родителей. Побуждение родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственный опыт, соотносить его с опытом других родителей.

 

Описание форм работы с родителями

В данном родительском собрании использованы такие формы работы с родителями, как:

  • диалоговое общение с обращением к личному опыту родителей;
  • игровые упражнения и задания;
  • демонстрация презентации;
  • работа с раздаточным материалом;
  • приемы погружения в проблему собрания;
  • сообщение теоретической информации;
  • психотехника;
  • предоставление итоговой информации собрания в виде оригинальных памяток.

Данные формы работы позволили построить родительское собрание таким образом, чтобы оно не было формальным, а по возможности привлекало родителей к решению проблемы речевой подготовки к школе, развивало дух плодотворного сотрудничества. Указанные формы работы многообразны и активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому восприятию сути собрания, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный разговор.

 

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ «ТАЙНА РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

Цель: привлечь внимание родителей к необходимости проведения целенаправленной речевой подготовки к школе, раскрыть влияние недостатков в развитии речи на успеваемость, в первую очередь по русскому языку и чтению.

Задачи:

• познакомить родителей с понятием «речевая готовность» и с требованиями начальной школы к развитию речи первоклассников;

• рассмотреть проблемы, которые могут возникнуть у учащихся с низкой речевой готовностью;

• определить роль родителей в формировании устной и письменной речи будущих первоклассников.

Предварительная работа с родителями:

• изготовление приглашений для каждой семьи с учетом темы собрания;

• разработка оригинальных памяток с советами по речевой подготовке к школе;

• предварительная просветительская работа с родителями по проблеме речевой готовности с помощью информационных стендов.

Последующая работа:

• анализ анкетирования родителей, позволяющий понять, насколько темы и содержание родительского собрания отвечают запросам и ожиданиям семьи;

• планирование индивидуальных бесед и тематических консультаций по запросу со стороны родителей.

Применяемые технологии работы: технология обращения к художественному произведению, мозговой штурм, игровые упражнения и задания, обращение к опыту родителей, анализ языковой ткани текста.

Оборудование и материалы: мультимедийная презентация, раздаточный материал для игровых заданий в конвертах, ларец, 6 стилизованных ключей, памятки в виде свитков, свечи в подсвечниках, мантия для логопеда, музыкальное сопровождение (A. Silvestri «Journey To Transylvania», саундтрек к к\ф «Ван Хельсинг»), анкеты.

Этапы

Цель этапа

Инструментарий учителя-логопеда для достижения цели

Раздаточный материал

Деятельность родителей

Планируемый результат

Вводный

Погружение в атмосферу приобретения «тайного знания», обозначение проблематики собрания.

• Оформление помещения и музыкальное сопровождение.

• Вступительная речь.

• Мультимедийная презентация.

• «Таинственный» ларец.

 

Активное слушание, погружение в атмосферу собрания

Родители мотивированы на дальнейшую плодотворную работу.

Основной

Познакомить родителей с понятием «речевая готовность» и с требованиями начальной школы к развитию речи первоклассников; рассмотреть проблемы, которые могут возникнуть у учащихся с низкой речевой готовностью

•Мультимедийная презентация.

• Задания для родителей: Задание 1. (обращение к художественному произведению).

 

 

Задание 2. (обращение к опыту родителей).

 

 

Задание 3. (игровые задания).

 

 

Задание 4. (анализ языковой ткани текста)

Задание 5. (игровое упражнение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конверт №1 с заданиями.

 

 

 

Конверт №2 с текстом.

 

Конверт №3 с сериями сюжетных картинок.

Мозговой штурм, анализ худ. произведения

Диалоговое общение, обмен опытом

Проводят языковой анализ и синтез слов и предложений

Анализируют искусственную фразу, делают предположения и выводы.

 

Работают с серией картинок, составляют рассказы по ним.

Наглядно воспринимают информацию. Родители понимают важность умения слушать. Родители понимают важность нормированного звукопроизношения.

 

 

 

Родители понимают важность развития языкового анализа и синтеза.

 

 

Родители понимают важность развития лексико-грамматической системы языка.

 

 

Родители понимают важность развития связной речи.

Заключительный

Активизация приобретенного опыта и подведение итогов собрания.

• Заключительная речь.

• «Таинственный» ларец и ключи.

• Свитки.

• Психотехника «Словоэстафета»

• Анкеты.

Памятки в виде свитков о речевой готовности к школе.

Слушают. Выполняют психотехнику, забирают свитки для изучения дома. Заполняют анкеты.

У родителей сложилось представление о компонентах речевой готовности и важности их развития.

 

 

СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ «ТАЙНА РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

Вводная часть

Оформление помещения: в помещении группы выключен свет. Столы поставлены по кругу, на каждом горит свеча в подсвечнике. Звучит таинственная музыка. Логопед в мантии, на его столе стоит большой фонарь со свечой. Демонстрируется презентация.

Вступительное слово логопеда:

«Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мне бы хотелось пригласить вас поучаствовать в заседании Тайного общества грамотных родителей. Наше общество существует не так давно, причина его появления – изменившиеся требования к будущим первоклассникам.

Сегодняшние выпускники детских садов должны иметь возможность сразу окунуться в школьную жизнь с головой, начать активно впитывать новые знания, заниматься научной и творческой работой. И это все требует от них развития одной очень важной функции – устной речи.

В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательного процесса является мышление и речь. Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ребенок овладеет чтением и письмом.

Основатели нашего Тайного общества собрали секреты речевой готовности к школе в этом ларце (демонстрируется ларец). На нем 6 замков, но ключи к ним смогут подобрать только по-настоящему грамотные родители. Давайте вместе откроем ларец и разгадаем его тайну».

Основная часть

Оформление помещения: в помещении включается свет. По ходу собрания демонстрируется презентация.

Логопед: «Для начала попробуем вместе понять, что же это за первый ключ, открывающий ребенку дверь к знаниям.

Задание 1.

Догадайтесь, о чем этот отрывок из произведения А.Грина «Приключения Гинча»: «Это особое искусство состоит в кивании головой и напряженно-сочувственном выражении лица. Полезно также время от времени открывать и тотчас же закрывать рот, как будто вы хотите перебить рассказчика тысячью вопросов, но умолкаете, подавленные громадным интересом рассказа» (Это умение слушать).

Как вы думаете, умеют ли ваши дети слушать? В чем заключается это умение?

Действительно, это первый ключ речевой готовности к школе, оно называется «умение слушать». Дети должны уметь слушать и слышать других. При несформированности данных умений, у ребят могут возникнуть трудности в усвоении материала, предъявляемого учителем устно (демонстрируется ключ).

(На слайде:

Хочешь стать красноречивым - научись внимать сперва.

Тот, кто слушать не умеет, сможет ли найти слова?

(Носир Хисроу)

Задание 2.

Теперь представьте, что перед вами ребенок, которому очень нужна помощь. Вы очень бы хотели ему помочь, но, к сожалению, не понимаете его. Встречалось ли подобное в вашей практике? В чем именно была проблема взаимопонимания? (родители высказываются).

Попробуйте понять меня: «Пагамите мне пазаита! Шабака укусия жа юку моего батика!» (эмоциональная речь, темп быстрый).

Проблема ребенка в том, что он не умеет произносить все звуки речи правильно. Второй ключ мы отыскали – это «звукопроизносительная сторона речи», которая является необходимым условием для освоения письма (демонстрируется ключ). При этом ребенок должен:

- четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр);

- говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации;

- изменять темп речи с учетом содержания высказывания.

Письмо является отражением устной речи. Ребенок пишет так, как проговаривает. На письме могут появиться замены и пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в устной речи (шуба – «суба», жук – «зук», звезда – «зведа», рыба – «лыба»). Неусвоение данных навыков может привести к появлению интонационных ошибок при чтении.

Задание 3.

Третий ключ мы подберем, если успешно выполним следующие задания из конверта №1:

1. Сколько слов в предложении «Учитель читает рассказ ребятам»? Какое первое слово, какое последнее, какое слово стоит после слова «читает»? (ответы родителей)

2. Посчитайте, сколько слогов в слове «мотоцикл».

3. Составьте слово из слогов ЛО ДЕЦ МО.

4. Назовите первые звуки в словах СЛОН ОСА КОТ. Составьте из них слово.

5. Послушайте слово: КАПУСТА. Назовите все звуки в этом слове по порядку. Назовите 3-й звук. Какой звук стоит после С, какой перед У?

Легко ли было справиться с заданиями? Представляете каково вашим детям, а они должны владеть третьим ключом речевой готовности в совершенстве. Мы его называем «языковой анализ и синтез». Дети должны уметь:

- делить предложения на слова;

- делить слова на слоги;

- уметь выделять все звуки в словах;

- устанавливать последовательность звуков в слове.

Недоразвитие функций языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажении структуры слова и предложения.

Задание 4.

Сейчас откройте конверт №2. В 1930-х годах академиком Л. В. Щербой была написана вот такая фраза: «Гло́кая ку́здра ште́ко будланула ́ бо́кра и курдя́чит бокрёнка». Это искусственная фраза на основе русского языка, в которой все корневые морфемы заменены на бессмысленные сочетания звуков.

Попробуем разобраться и понять, что же имел в виду академик (версии родителей).

Несмотря на это, общий смысл фразы понятен: некоторое, определенным образом характеризуемое, существо женского пола что-то сделало с другим существом мужского пола, а затем начала (и продолжает до настоящего момента) делать что-то другое с его детенышем (или более мелким представителем того же вида).

Фраза была создана не просто так. В ней кроются сразу два ключа к нашему ларцу – это «лексика» и «грамматика» (демонстрируются ключи). Ученый, да и мы с вами, доказали, что значение слова можно понять на основе его строения. Эти два ключа находятся в тесной связке, один влияет на другой.

Недоразвитие лексической стороны речи (т.е. словарного запаса) влияет на понимание прочитанного, даже при технически правильном чтении. Такие дети с трудом осознают значение прочитанных слов, предложений, текста. Особенные трудности вызывают метафоры и сравнения. В старших классах возникают ошибки в подборе проверочных слов на письме.

В связи с недоразвитием грамматического строя речи можно наблюдать аграмматизмы на письме и при чтении, проявляющиеся в искажении структуры слова.

Задание 5.

В конверте №3 находятся серии сюжетных картинок. Нужно расположить их в нужном порядке, чтобы получился рассказ. Попробуйте составить этот рассказ (родители составляют короткие рассказы). А кто из вас может придумать такую историю по своим картинкам, чтобы заинтересовать нас всех? (выступает 1 желающий).

Вот это прекрасный пример того, что мы называем шестым ключом речевой готовности к школе – «связной речью» (демонстрируется ключ).

Под связной речью принято понимать такие развернутые (то есть состоящие из нескольких или многих предложений) высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно излагать свои мысли. Дети при этом должны уметь:

- свободно общаться с взрослыми и сверстниками;

- поддерживать разговор на темы, доступные возрасту;

- рассказывать о пережитых событиях;

- пересказывать содержание сказки, рассказа;

- описывать окружающие предметы;

- раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.

Нарушение самостоятельной связной речи может выражаться в трудностях пересказа, в составлении рассказа, в написании сочинений и изложений. Хорошо развитая связная речь первоклассника служит средством успешного обучения не только по письму и чтению, но по другим предметам в школе».

Заключительная часть

Оформление помещения: в помещении группы снова выключается свет. Звучит таинственная музыка. Логопед демонстрирует ларец и ключи.

Логопед: Наконец мы совместными усилиями собрали все 6 ключей речевой готовности к школе. Вы на собственном опыте могли убедиться, что оказывается не так просто эти ключи подобрать и уметь применять. Давайте откроем ларец и подведем итоги нашей встречи (открывается ларец, в нем свитки-памятки для родителей о речевой готовности к школе). Эти свитки и есть секрет речевой готовности, я с удовольствием отдаю их вам для изучения дома.

А сейчас заключительное задание, предлагаю выполнить психотехнику «Слово-эстафета». Вы должны взять из ларца свиток, продолжить предложение: «Мой ребенок будет успешно учиться, если я….» и передать наш ларец по кругу следующему участнику.

Теперь я могу торжественно закрыть заседание нашего тайного общества и очень надеюсь, что секреты, которые вы сегодня для себя открыли, помогут стать вашим детям настоящими успешными учениками. А чтобы наше сотрудничество было более плодотворным, заполните, пожалуйста, анкеты, которые лежат в раздевалке.

До встречи на новых заседаниях!

 

Приложение 1

 

Приложение 2

 

 

Всего комментариев: 0
avatar