Тесты в образовательном процессе. Зачем они нужны и как их применять на уроке.

Тестовая форма контроля на сегодняшний день является самой востребованной: она используется на ГИА и ЕГЭ. А потому, чем раньше мы начнем приобщать детей к такой форме проверки знаний, тем лучше они будут подготовлены к итоговой аттестации и различного рода испытаниям в тестовой форме.

Сейчас обучение в любом классе начинается с входного тестирования, сопровождается текущим контролем с помощью заданий в тестовой форме и заканчивается объективным тестированием учебных достижений.

Кроме того, тесты позволяют наладить самоконтроль - самую полезную для обучения и гуманную форму контроля знаний, а также организовать рейтинг - эффективное средство повышения учебной мотивации.

 

Немного истории...

 

Что такое задание в тестовой форме?

Педагогический тест – это система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень знаний, умений, навыков и представлений по любой учебной дисциплине.

Главные преимущества заданий в тестовой форме, по сравнению с задачами и вопросами, проявляются в краткости, логической структуре контрольного материала и в повышении учебно-технологических возможностей организации проверки знаний с помощью компьютеров.

Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться ясности смысла содержания задания. Исключаются повторы, малопонятные, редко употребляемые, а также неизвестные для учащихся символы, слова, затрудняющие восприятие смысла. Примерное количество слов в заданиях – от трех до девяти. Хорошо, когда задания содержат не более одного придаточного предложения. Хорошо отработанная методика тестирования предполагает четкую и быструю различаемость правильных ответов и неправильных.

Логическое преимущество задания в тестовой форме заключается в возможности его естественного превращения в логическую форму истинного или ложного высказывания. Переход к высказывательной форме позволяет создавать задания по-новому, опираясь при этом на ряд методических принципов. Технологическое преимущество проявляется в их соответствии требованиям автоматизации рутинных компонентов обучения и контроля знаний. Задания в тестовой форме легко вводятся в компьютер, удобно и компактно проецируются на экран монитора, хорошо различаются по форме и воспринимаются по смыслу.

Помимо содержания к заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования:

  • одинаковость для всех испытуемых, инструкции по выполнению каждого задания,
  • адекватность инструкции форме и содержанию задания,
  • краткость и четкость выражения мысли, инструкции и задания,
  • формулирование заданий в логической форме высказывания,
  • правильность расположения элементов задания,
  • наличие определенного места для ответов,
  • одинаковость правил оценки ответов учащихся в рамках принятой формы.

Поскольку в педагогическом тесте задания упорядочиваются по принципу возрастающей трудности, можно заметить, что одни испытуемые, имеющие слабую подготовку, «срезаются» уже на самом легком первом задании, другие, как правило, – на последующих. И только самые знающие в состоянии дать правильный ответ на задания самого высокого уровня трудности, расположенные в конце теста.

В классической теории тестов многие годы рассматривались только эмпирические показатели трудности. В новых вариантах психологических и педагогических теорий тестов больше внимания стало уделяться характеру умственной деятельности учащихся в процессе выполнения тестовых заданий различных форм. Ответ на задание педагогического теста представляет собой краткое суждение, связанное по содержанию и по форме с содержанием задания. Ответы к каждому заданию делятся на правильные и неправильные. Критерии правильности заранее определяются авторами теста.

Вероятность отбора правильного ответа зависит от соотношения уровня знаний испытуемого и уровня трудности задания. При наличии сопоставимых шкал, эту вероятность выражают значениями от нуля до единицы.

 

Методика конструирования тестовых заданий.

1.Принципы композиции заданий в тестовой форме.

 

2.Виды заданий в тестовой форме.

По форме все известные в теории и на практике тестовые задания можно разделить на четыре основные группы.

Подводим итоги.

Разработка государственных образовательных стандартов, внедрение новых технологий обучения и контроля знаний вновь, после длительного перерыва, привлекли интерес широкой педагогической общественности к тестам. Являясь частью многих педагогических новаций, тесты позволяют учителю повысить эффективность урока, оперативно и своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся, вести систематическое наблюдение за уровнем усвоения школьниками программного материала. Тестовые задания могут быть использованы и в качестве индивидуального раздаточного материала для самостоятельной работы учащихся.

 

 

 

 Надежда Дудник

 

Всего комментариев: 0
avatar